El uso de problemas socio-científicos para desarrollar el pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias naturales

Resumen

El presente estudio analiza el uso de los problemas socio-científicos como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias naturales. El objetivo de la investigación fue identificar la percepción y las prácticas docentes respecto a la integración de este enfoque en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, que combinó la revisión bibliográfica sobre el tema con la aplicación de una encuesta a 22 docentes del Instituto Superior Tecnológico Universitario Corporativo Edwards Deming (ISTUCED). Los resultados evidencian que la mayoría de los docentes utiliza problemas socio-científicos en sus clases, principalmente durante el desarrollo de los contenidos y a través de estrategias como el análisis de casos y los debates en el aula. Asimismo, los docentes consideran que su uso favorece el desarrollo del pensamiento crítico, además de relacionar el conocimiento científico con situaciones reales y promover la toma de decisiones informadas. Entre las habilidades que se desarrollan se destacan la argumentación científica, el análisis de información y la toma de decisiones fundamentadas. No obstante, también se identifican dificultades relacionadas con la falta de formación docente y el tiempo limitado dentro del currículo. En conclusión, los problemas socio-científicos constituyen una estrategia didáctica relevante para promover una enseñanza de las ciencias más contextualizada y reflexiva.